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新课方向颁布仅仅起先太阳城，奈何实施新课程才是关键。

2023年，咱们拼凑“义务教练信息科技新课程实施”中的紧迫议题张开系列筹议。

话题总结：

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本次将缓和新课程相聚教学实施靠近的挑战和政策。

浙江省杭州市基础教练探讨室信息技巧教研员李伟特级教师从信息科技六条逻辑干线的角度，深入解析了“相聚”这一成见的内容架构，并从义务教练信息科技课程九大模块起程梳理了“相聚”这一成见在四个年段的教学内容。并荟萃实践教训，针对奈何开展相聚教学提倡了实施建议。

计算机相聚的快速发展，构建了一个东说念主类社会新空间——相聚空间，互联网已成为东说念主类的共同家园，在《义务教练信息科技课程尺度（2022年版）》（以下简称“信息科技课标”）中，相聚与数据、算法、信息处理、信息安全、东说念主工智能共同组成六条逻辑干线。相关相聚的教学，也成为雄伟信息科技教师的缓和热门之一。

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在本世纪初，在计算机课改为信息技巧课时，相聚即是其中的一个紧迫要素，那时的信息技巧课程中相关相聚应用的学习，亦然其中的紧迫内容。当信息技巧改为信息科技时，相聚照旧一个紧迫的关键词，但相关相聚的学习，其内涵与条款皆发生了较大的变化。

从学科逻辑干线清醒“相聚”

“信息科技课标”构建了逻辑关联的课程结构，围绕数据、算法、相聚、信息处理、信息安全、东说念主工智能六条逻辑干线，按照学生的融会特征，想象了每条逻辑干线的学习内容。关于相聚这一成见，按照“相聚搜索与扶直互助学习—数字化扫尾分享—万物互联的路线、旨趣和真义真义”的逻辑从低段到高段螺旋高潮。

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这也意味着在小学低段，相关相聚的学习内容可围绕“相聚搜索和扶直互助学习”来张开，到小学高段则不错进行“相聚数字化扫尾分享”，而到了初中，不错更多地指向“万物互联的路线、旨趣和真义真义”来进行学习了。

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相聚搜索与扶直互助学习

相聚搜索是指使用搜索引擎对互联网上的信息进行检索和查找的流程。相聚为咱们提供了正常的信息获取渠说念，以在线学习为例，学生不错通过相聚平台访谒各种教练资源，如在线课程、电子典籍和学术论文数据库，从而获取更全面和深入的常识。搜索引擎通过其内置的算法和索引数据库，不错快速地在海量的信息中进行搜索，提供用户所需要的相关信息。相聚搜索不错大大提高信息检索的效用，为用户提供愈加方便快捷的信息就业。

扶直互助学习是指通过相聚技巧和在线器具，在线互助完成学习任务的流程。学习者不错利用相聚平台上分享的教学资源、筹议区、互助器具等进行学习、交流和合作。扶直互助学习强调学习者之间的互助和互动，匡助学习者提高合作和通常的才智，同期也不错加深对学习内容的清醒和掌抓。

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数字化扫尾分享

数字化扫尾分享是指将个东说念主或团体完成的名目、作品、探讨扫尾等通过相聚技巧进行分享和传播的流程。相聚技巧的利用，极地面促进了信息的分享与协同使命，不同地区的团队成员不错通过在线互助器具（如Slack、Google Docs等）分享文献、及时剪辑文档以及进行即时通常，从而兑现协同使命，提高使命效用。

数字化扫尾的分享不错匡助个东说念主和团队将其扫尾愈加正常地传播和奉行，也不错为其他东说念主提供参考和模仿，兑现所知即所用、所学即所教的主义。

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万物互联的路线、旨趣和真义真义

万物互联的路线包括物联网和云计算两个方面。物联网通过各种传感器和开辟将物理全国互联起来，造成一个智能化的全国；而云计算则提供了苍劲的计算才智和存储就业，为物联网的应用和数据分析提供支撑。

相聚算作相接器具，兑现了不同开辟、不同东说念主和东说念主与开辟之间的互联互通。举例，在现代医疗规模，病院中的各种开辟（如心电图仪、血压监测器等）不错通过局域网相接，医护东说念主员不错随时获取并分享患者的及时数据，兑现多开辟的互联。

万物互联的旨趣在于将物理全国上的各种信息通过相聚进行互联和分享，构建起一个智能、高效、方便的互联网空间。万物互联的真义真义在于推动了信息、物品、坐褥力的高度互联和智能化，带来了巨大的社会效益和经济效益。它不错改善现存的坐褥和生计神气，提高资源利用效用和坐褥效用，促进产业升级和转换发展，同期也具有很大的社会价值和科技扫尾价值。

从课程模块梳理“相聚”教学内容

阐述六条逻辑干线，信息科技课程想象了四个学段九个模块，“相聚”这条逻辑干线以逐渐渗入、螺旋高潮的神气在各模块中进行呈现。

第一学段是义务教练的肇端学段，“相聚”从一年事驱动发蒙，学生借助于数字化器具驱动战斗相聚，这一学段的两个模块，即“信推辞流与分享”“信息诡秘与安全”从“相聚”最紧迫的应用——浏览信息、交流信息驱动，让学生战斗相聚，了解相聚，感受相聚蕴含的丰富的数字资源，同期也相识到网上飞翔需要保护我方的诡秘。

第二学段中的三年事是学生认真学习信息科技课程的肇端年事，“在线学习与生计”模块能让学生切实感受到在线经济、新兴媒体等在线社会所特有的技巧应用对学习与生计做事的巨大影响，相识到数字身份的唯独性与信用价值。

在这一学段中，“相聚”内容是通盘这个词小学阶段最为丰富的一个阶段，主要体咫尺：能遴荐适应神气开展在线搜索获取有效信息和资源；通过在线平台与他东说念主开展互助学习步履、筹议学习想象、分享学习资源，感悟在线学习的便利与转换性；了解自主可控技巧对在线步履的影响，初步造成在线社会的安全不雅等。

第三学段属于小学高段，学生通过前两个学段的学习，对相聚有了一定的相识，对相聚应用有了一定的基础，荟萃这一学段的“身边的算法”“流程与扫尾”两个模块，“相聚”的学习内容更多地体咫尺：基于相聚蕴含的丰富数字资源，能够开展数字化学习并创作、分享各种数字作品；能利用在线平台和器具寻找生计中的流程与扫尾场景；能够体会算法的特征，挑升志地将其应用于数字化学习流程中，适合在线学习环境。

第四学段是通盘这个词义务教练的临了一个学段，也属于初中学习阶段，这一学段的“互联网与转换”“物联网实践与探索”“东说念主工智能与聪慧社会”三个模块与相聚的关系皆超过密切。在这一学段中，“相聚”既是学习的主要内容之一，亦然学习的紧迫载体，而况在学习内容的遍及度上，亚新三公与小学阶段有较大的变化。除了互联网应用、物联网探索这些在应用层面上的内容，如借助在线平台，与合作伙伴互助想象和创作作品等，还需要学习相聚契约、数据通讯等学科旨趣类内容，如知说念相聚中信息编码、传输和呈现的旨趣，知说念物联网末端是通过通讯契约兑现数据相聚与处理等。

转换相聚教学神气，培养新期间数字公民

互联网、物联网的发展，对社会生计和东说念主们的使命、学习神气产生了长远的影响，相聚也曾成为无数东说念主生计中不可或缺的一部分。关于“相聚”教学，已不可再停留于节略的相聚应用学习，或者是对某些平台、器具的使用学习，需要阐述现代相聚技巧的特质，按照学生的融会发展法例来实施“相聚”教学。

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“信息科技课标”在合座想象各学段教学内容时，有一个基本原则：

小学低段顾惜生计体验；

小学中高段驱动学习基本成见和基高兴趣，初步体验信息科技在学习、生计中的应用；

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初中阶段则深化对旨趣的融会，能够探索利用信息科技技能料理问题的流程和口头。

按照这一条款，义务教练阶段实施“相聚”教学，就需要用新理念、新口头来辅导、引颈，要站在树德树东说念主的高度来突显相聚这一偶然念的独到价值。

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交融“相聚”逻辑干线，基于大单位想象教学步履

学科逻辑干线是辅导课程内容想象的关键所在，给出了每个学科偶然念的骨干常识，围绕这一中枢常识结构，就不错想象基于大单位的教学步履，开展单位合座教学。

关于“相聚”实施单位合座教学，领先要明确“相聚”在各学段、各年事的教学筹办，再细分到每个学期、每个单位的教学条款，梳理出学段、年事、学期、单位之间的教学档次，明确每个单位的教学区间，才能把抓单位教学的程度。然后，再阐述学段教学筹办和中枢素养学段特征，制订单位教学筹办，细则中枢素养的阶段性水平层级。

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创设着实情境，促进问题料理才智的培养

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在六条逻辑干线中，“相聚”属于与学生生计最密切的一条干线，在现代中小学生最早战斗的信息科技中，相聚敬佩是其中之一。开展“相聚”教学，也最容易从生计、学习中找到着实情境，如在线生计中的各种应用场景——相聚购物、生计缴费、在线支付、出行导航等；各种外交媒体平台的应用——通过各种在线平台，东说念主们不错分享我方的不雅点、教训和观点，这些步履还会互相影响，以致独揽东说念主们在编造全国的想考和步履。

在教学流程中，通过创设着实的、源于学生生计的情境，就很容易激勉学生的学习敬爱，进而培养学生的问题料理才智。举例，通过创设智能家居应用情境，辅导学生将家庭开辟（如灯光、电视、音响等）相接到互联网，利用智高手机或语音助手扫尾通盘这个词家庭环境，从而兑现智能、忻悦的居住体验。

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想象各种学生计动，培养“互联网+”转换精神

相聚的发展，为九行八业的发展皆带来了前所未有的变化化，教练也不例外。“相聚”教学巧合能够为学生提供一个转换学习环境，通过想象各种的、新颖的学生计动，让学生在感受到相聚空间是东说念主们步履空间的有机组成部分的同期，体会到相聚空间荣幸共同体建造的必要性和紧迫性。

利用相聚不错想象各种转换性与探索性的步履，如物联网的发展为九行八业带来了新的转换机遇，农民不错通过传感器和无线相聚兑现对农作物的及时监测，从而优化灌溉和施肥，提高农业坐褥效用。

通过互联和协同的才智，东说念主们不错获取各种信息并将其分享给他东说念主，通过协同单干、协同进程、协同质料、协同神气和协同呈现口头，进行转换性的奉献和使命。因此，不错指挥学生利用物联网进行探索和实践，让他们通过互联网进行转换。

虽然，普遍存在的相聚在给社会发展带来巨大的便利和可能性的同期，也带来了各种新问题、新挑战，如拿入部属手机，就具备了编造身份，而在民众场合的录像头不错纪录萍踪、识别身份。是以，在教学中要属目指挥学生相识技巧发展的多面性，能充分利用用户标记、密码和身份考据等步调作念好安全阻止。

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宠爱实验才略的建造，落实素养培养筹办

“信息科技课标”中明确提倡，课程筹办是培养学生的数字素养与技能，围绕信息意志、计算想维、数字化学习与转换、信息社会包袱四个方面来全地点培养与提高学生的中枢素养。这亦然本轮课程改造所强调的素养导向、学科育东说念独揽念。

要培养学生的中枢素养，就需要改革传统的教学神气，鼓励以学科实践为瑰丽的育东说念主神气。围绕“相聚”这一逻辑干线，阐述各学段所蕴含的“相聚”教学内容，能够全面培养学生的各方面素养，但需要利用“相聚”偶然念的想想与口头，借助适应的平台与器具，整合心思流程与操控技能，在着实情境中料理问题。

因此，开展“相聚”教学，需要必要的实验开辟、实验环境算作支撑。“相聚”教学的开展，除了旧例的计算机、移动末端等硬件开辟，还需要互联网实验、物联网实践方面的专用实验室，学生不错在实验室里开展相聚应用、相聚安全、家庭相聚环境搭建、聪慧教室想象、聪慧农业坐褥等实验，“相聚”的紧迫性不仅在于相聚自身，更在于奈何利用相聚的才智去探索物联网，进行互联网转换，并将其应用于内容生计和学习中。

教师应该培养学生在相聚环境下的转换意志和创造力，以应酬日益复杂多变的执行挑战，使学生在转换实践步履中，相识到原始转换对国度可待续发展的紧迫性。

著作刊登于《中国信息技巧教练》2023年第11期

援用请注明参考文献

义务教练信息科技“相聚”教学实施建议[J].中国信息技巧教练，2023（11）：10-13.

义教信息科技“相聚教学”

义务教练信息科技“相聚”教学实施建议

基于新课方向小学生在线学习的教学实践与想考

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